البحث الإجرائي التربوي: خطواته ودوراته ومثال للمعلم الباحث

طلب منك المشرف التربوي أو أستاذ مقرر البحث التربوي أن تنفذ بحثًا في صفك، فوجدت نفسك أمام أسئلة عملية: هل أحتاج إلى عينة كبيرة واستبانة محكمة كما في رسالة الماجستير؟ وكم دورة أنفذ؟ وكيف أكتب التقرير؟ هذا المقال يشرح البحث الإجرائي التربوي كما يمارسه المعلم الباحث: فيم يختلف عن البحث الأكاديمي، وما دورته الرباعية، وبأي أدوات تجمع بياناتك، ثم مثال صفي محسوب بدورتين، وقالب خطة من صفحة واحدة تملؤه في جلسة.

مفهوم البحث الإجرائي وفرقه عن البحث الأكاديمي

البحث الإجرائي (Action Research) هو بحث يجريه الممارس في موقع عمله ليحسن ممارسته هو، لا ليختبر نظرية أو يعمم على مجتمع واسع. المعلم هنا باحث ومنفذ في الوقت نفسه: يرصد مشكلة في صفه، ويجرب إجراء لعلاجها، ويجمع بيانات عن أثره، ثم يعدل. أما البحث الأكاديمي الذي تكتبه في رسالة الماجستير فيبدأ عادةً من فجوة في الدراسات السابقة، ويسعى إلى نتائج قابلة للتعميم بقدر ما تسمح به العينة والتصميم. وموقع البحث الإجرائي بين المناهج الأخرى تجده في مقال أنواع مناهج البحث العلمي ومتى تستخدم كلًا منها.

خصائص البحث الإجرائي في التعليم

• محلي: يدرس موقفًا محددًا في صف ومدرسة بعينهما، ونتائجه تفيد هذا السياق أولًا. ويؤكد دليل البحث الإجرائي في كلية العلوم التربوية بجامعة القدس المفتوحة أن على الباحث أن يدرك محدودية تعميم نتائجه لخصوصية الفئة والمشكلة.
• تشاركي: قد ينفذه معلم واحد، أو فريق من معلمي المادة فيما يسمى البحث الإجرائي التشاركي، أو قائد المدرسة مع معلميه، ويشارك فيه الطلاب وأولياء الأمور أحيانًا.
• دوري: الخطة ليست نهائية، بل تعدل بعد كل دورة بناءً على ما لاحظته.
• تأملي: يسأل المعلم فيه عن ممارسته هو، لا عن ممارسات غيره.
• فوري التطبيق: ما يثبت نفعه يدخل في تدريسك في الأسبوع التالي، دون انتظار نشر أو مناقشة.

هذه الخصائص تحدد ما يصلح موضوعًا له. «ضعف طلاب الصف الثاني المتوسط في كتابة الفقرة» يصلح، أما «واقع استخدام التقنية في مدارس المنطقة الشرقية» فسؤال مسحي مكانه دراسة وصفية. ولتحويل ملاحظة صفية عامة إلى مشكلة محددة قابلة للعلاج، تفيدك معايير مقال كيف تختار مشكلة البحث العلمي وتصوغها.

خطوات البحث الإجرائي التربوي: دورة التخطيط والتنفيذ والملاحظة والتأمل

ترجع فكرة الدورة إلى كيرت ليفين (Kurt Lewin) في أربعينيات القرن العشرين، ثم عرضها ستيفن كيمس وروبن مكتاغرت (Kemmis & McTaggart) في نموذج حلزوني من أربع مراحل تتكرر، وهو النموذج الذي يشرحه الدليل العملي للبحوث الإجرائية الصادر عن المنظمة الدولية للقراءة في نسخته العربية. ويسبق المراحل الأربع تشخيص يحدد نقطة البداية:

1. التشخيص (قبل الدورة الأولى): صف المشكلة بسلوك يمكن ملاحظته، واجمع بيانات أساسية عن الوضع قبل أي تدخل: اختبار قصير، أو إحصاء لمرات ظهور سلوك محدد في حصص معينة. ومن دون هذه البيانات لن تعرف هل تغير شيء.
2. التخطيط: اختر إجراء واحدًا واضحًا تستند فيه إلى قراءة قصيرة في الأدبيات، وحدد مدته، ومتى ستجمع البيانات وكيف، وما الذي ستعده نجاحًا.
3. التنفيذ: طبق الإجراء كما خططت، وسجل كل انحراف عن الخطة (حصة ألغيت، طالب غاب أسبوعًا)، فهو جزء من بياناتك.
4. الملاحظة: اجمع البيانات أثناء التنفيذ وبعده، ومن أكثر من مصدر حتى تتثبت من الصورة.
5. التأمل: قارن النتائج بالبيانات الأساسية، واسأل: ماذا نجح؟ ومع من لم ينجح؟ ولماذا؟ ثم قرر: تثبيت الإجراء، أو تعديله، أو استبداله في دورة ثانية تبدأ بتخطيط جديد.

لا تتوقع أن تسير المراحل منفصلة تمامًا. فالملاحظة تبدأ مع التنفيذ، وقد يدفعك ما تراه في الأسبوع الثاني إلى تعديل صغير قبل نهاية الدورة. المهم أن توثق كل تعديل وسببه. وعدد الدورات يقرره ما تحتاج إليه المشكلة وما يطلبه دليل برنامجك أو مشرفك.

أدوات جمع البيانات للمعلم الباحث

قوة البحث الإجرائي في تنوع مصادره لا في تعقيدها. اجمع من مصدرين أو ثلاثة حتى تقارن بينها (التثليث)، واختر ما تستطيع جمعه دون أن يتوقف تدريسك.

إن اعتمدت على المقابلات أو الملاحظة المفتوحة، فتحليل بياناتها يتبع خطوات تحليل البيانات في البحث النوعي، وبناء أسئلة المقابلة نفسها تجده في دليل تصميم المقابلة البحثية وتفريغها. وقبل جمع أي بيانات، احصل على موافقة إدارة المدرسة وأبلغ أولياء الأمور بحسب الأنظمة المتبعة في جهتك، ولا تذكر أسماء الطلاب في التقرير.

نموذج بحث إجرائي تربوي: مثال لمعلمة باحثة بدورتين

المثال افتراضي للتوضيح، وأرقامه موضوعة لشرح طريقة العرض والحساب، لا منقولة من دراسة حقيقية.

السياق: معلمة رياضيات في مدرسة ابتدائية للبنات في الرياض، تدرس شعبة من الصف الخامس فيها 28 طالبة. لاحظت أن الطالبات يجدن حساب عمليات الكسور، لكنهن يتعثرن في المسائل اللفظية.

التشخيص: طبقت اختبارًا قصيرًا من 10 مسائل لفظية، وحددت الإتقان بـ6 درجات من 10. أتقنت 9 طالبات من 28، أي 32% تقريبًا (9 ÷ 28 = 0.321). ومن مراجعة الدفاتر وجدت أن معظم الأخطاء في اختيار العملية، لا في إجرائها.

الدورة الأولى (3 أسابيع): دربت الطالبات على خطة من أربع خطوات: اقرأ المسألة، ارسم نموذجًا بشريط الكسور، احسب، تحقق من معقولية الإجابة. ثم طبقت اختبارًا موازيًا، فأتقنت 15 طالبة، أي 54% تقريبًا (15 ÷ 28 = 0.536).

التأمل: زاد عدد المتقنات 6 طالبات، لكن بقيت 13 طالبة دون الإتقان. وأظهرت بطاقة الملاحظة ومقابلة قصيرة مع 5 منهن أن الصعوبة في فهم نص المسألة: عبارات مثل «الباقي» و«لكل واحدة» تربكهن. المشكلة إذن قرائية قبل أن تكون رياضية.

الدورة الثانية (3 أسابيع): أضافت قراءة المسألة في أزواج، وبطاقات للعبارات المفتاحية وما تدل عليه من عمليات. وفي الاختبار الثالث أتقنت 21 طالبة، أي 75% (21 ÷ 28 = 0.75).

كيف تكتب المعلمة استنتاجها بأمانة؟ تقول إن نسبة الإتقان في شعبتها ارتفعت من 32% إلى 75% خلال ستة أسابيع، وإن بيانات الملاحظة والمقابلة تربط تحسن الدورة الثانية بمعالجة صعوبة القراءة.

ولا تقول إن الإستراتيجية «أثبتت فاعليتها»، فلا توجد مجموعة ضابطة، والطالبات تدربن ونضجن خلال المدة نفسها. إن أردت إثبات أثر قابل للتعميم فأنت تحتاج إلى تصميم تجريبي أو شبه تجريبي، وهذا موضوع رسالة أكاديمية. أما تتبع طالبة بعينها عبر الدورتين بالتفصيل فأقرب إلى منهج دراسة الحالة.

قالب خطة من صفحة واحدة

املأ هذا القالب قبل أن تبدأ، واعرضه على مشرفك أو على زميل في مجتمع التعلم بمدرستك. إن لم يتسع لصفحة واحدة، فخطتك على الأرجح أكبر من أن تنفذ في دورة واحدة.

لاحظ أن سؤال البحث يبدأ بـ«كيف يمكنني»، وهي صيغة شائعة في البحث الإجرائي لأنها تضع ممارستك في المركز. ولاحظ أن المعلمة حددت معيار النجاح قبل التنفيذ، فبلوغ 75% في المثال يعني أن المعيار تحقق في الدورة الثانية لا الأولى.

كتابة تقرير البحث الإجرائي

لا يأخذ تقرير البحث الإجرائي عادةً هيكل الرسالة الكامل، بل يتبع تسلسلًا يروي ما حدث في كل دورة. والبناء الشائع:

1. المقدمة والسياق: المدرسة والصف دون أسماء، ولماذا لفتت المشكلة انتباهك.
2. مشكلة الدراسة وسؤالها مع بيانات التشخيص.
3. مراجعة مختصرة للأدبيات تبرر اختيار الإجراء، لا فصل نظري طويل.
4. الإجراءات: المشاركون، والأدوات، وخطة كل دورة.
5. الدورات: لكل دورة ما خططت له، وما نفذته فعلًا، وما لاحظته، وما استنتجته، وما عدلته.
6. النتائج والمناقشة: جدول التغير عبر الدورات، مع ربط الأرقام بالبيانات النوعية.
7. التأمل في الممارسة: ما الذي تغير في تدريسك أنت.
8. الحدود والتوصيات: لمن تصلح النتائج، وما الدورة التالية المقترحة.

وتستطيع الكتابة بضمير المتكلم حين تصف ممارستك («لاحظت»، «عدلت»)، فهو مألوف في تقارير البحث الإجرائي، ما لم يشترط دليل برنامجك غير ذلك.

أخطاء شائعة يقع فيها المعلم الباحث

• البدء بالإجراء قبل جمع بيانات التشخيص، فلا يبقى ما تقارن به.
• تغيير أكثر من شيء في الدورة الواحدة، فلا تعرف أيها صنع الفرق.
• الاكتفاء بالانطباع («شعرت أن الطالبات تفاعلن») دون بيانات تسنده.
• كتابة الدورة الثانية نسخة من الأولى، والأصل أن تبنى على تأمل الأولى.
• تعميم النتائج على «طلاب المرحلة الابتدائية» انطلاقًا من شعبة واحدة.
• حذف ما لم ينجح من التقرير، مع أنه من أنفع ما يتعلمه منه القارئ.

أسئلة شائعة

ما الفرق بين البحث الإجرائي والبحث التجريبي؟

البحث التجريبي يختبر أثر متغير مستقل في متغير تابع مع ضبط المتغيرات الدخيلة، وغالبًا بمجموعة ضابطة، ليصل إلى نتيجة قابلة للتعميم. أما البحث الإجرائي فيحسن ممارسة في سياق محدد عبر دورات تعدل فيها الخطة، ولا يشترط مجموعة ضابطة، لذلك لا يدعي إثبات السببية.

كم عدد الدورات في البحث الإجرائي؟

لا يوجد عدد ثابت. يتوقف المعلم عادةً حين يبلغ معيار النجاح الذي حدده مسبقًا، أو حين يتضح أن المشكلة تحتاج إلى إعادة تعريف. ودورتان تكفيان لإظهار منطق البحث كما في مثال المقال، والمرجع النهائي ما يطلبه برنامجك أو مشرفك.

هل يصلح البحث الإجرائي رسالة ماجستير؟

يحدد ذلك دليل برنامجك وقسمك. بعض البرامج المهنية تقبله مشروعًا للتخرج، وأخرى تشترط تصميمًا قابلًا للتعميم. وإن قبله برنامجك، فتوقع أن تطالبك اللجنة بتوثيق للأدوات والتحليل أدق من المطلوب في بحث مدرسي.

هل أحتاج إلى تحليل إحصائي في البحث الإجرائي؟

يكفيك الوصف غالبًا: أعداد ونسب ومتوسطات قبل كل دورة وبعدها مع رسم بياني بسيط. ومع شعبة واحدة صغيرة لا تضيف الاختبارات الاستدلالية كثيرًا، لأنك لا تعمم أصلًا. وإن عرضت المتوسطات فراجع طريقة حساب المتوسط الحسابي والانحراف المعياري وتفسيرهما.

البحث الإجرائي التربوي ليس رسالة مصغرة، بل طريقة منظمة لتحسين تدريسك: مشكلة حقيقية، وبيانات قبل التدخل، ودورات تعدل فيها خطتك بناءً على ما تراه. وإذا أردت من يراجع معك خطة بحثك الإجرائي أو أدواته أو تقريره قبل التسليم، فتعرف على خدمة الاستشارات الأكاديمية والمنهجية للباحثين، أو احجز استشارة مجانية.